Modelo de Aprendizaje Significativo y Pensamiento Creativo Integral aplicado a la Enseñanza de la Arquitectura TASPCI. 2a parte.

DESARROLLO CONCEPTUAL DEL MODELO TASPCI.

Dr. Rafael G. Martínez Zárate

“Porque no es a través de la posesión, sino de la  búsqueda de la verdad que aumentamos nuestra fuerza, que no es mas que la base de nuestra perfección en constante crecimiento”     Gotthold Ephraim Lessing

Si la investigación (aprender a aprender) es el punto de partida para la construcción del conocimiento en el Taller de Arquitectura, se deben fomentar procesos metodológicos básicos, que consideran las operaciones elementales de la investigación científica, como son: observación, comparación, relación, ordenamiento y clasificación así como los procesos integradores: de análisis, síntesis y evaluación; pilares fundamentales sobre los que se apoya la construcción y la organización del conocimiento, el aprendizaje significativo y el pensamiento creativo del Diseño Arquitectónico.

Las técnicas didácticas de aprendizaje significativo y pensamiento creativo aplicables en el Taller de Arquitectura deben estar regidas dentro de cánones éticos que eviten al alumno confusiones, e impidan posturas cómodas que dentro de la enseñanza tradicional de la Arquitectura se estilan como, “les es más fácil solamente intuir el espacio arquitectónico de manera sencilla, natural y sin disciplina teórica”, de esta forma, se está resolviendo un mínimo de las aplicaciones conceptuales que requiere aprender, además de restringir libertad, creatividad y conocimientos sobre aspectos de utilidad.

Dentro del proceso de aprendizaje significativo y del pensamiento creativo, el conocimiento conceptual se transforma en imágenes y el conocimiento procedimental en habilidades o hábitos mentales; de esta manera, el modelo TASPCI propone la aplicación del proceso como instrumento para dos propósitos: a) el manejo del conocimiento y b) el diseño de una didáctica que conduzca al logro del aprendizaje; Los procesos planteados, permiten seleccionar y organizar los conocimientos que se van a impartir y conceptuar una metodología de enseñanza efectiva basada en un modelo de aprendizaje activo, significativo, centrado en el constructivismo cognoscitivo y un pensamiento creativo integral, dirigido al desarrollo de la potencialidad de las personas para aprender a aprender y aprender a imaginar.

Los aspectos fundamentales del modelo de aprendizaje en función de lo planteado son: la intencionalidad del acto mental y de la actividad intelectual del individuo; la concientización del acto mental involucrado en el proceso; el enfoque de sistemas como instrumento de pensamiento, como producto de la metodología del proceso y como fuente de retroalimentación y de optimización del acto mental; la participación activa del aprendiz en la construcción y refinamiento del conocimiento, la aplicación de un conjunto de estrategias didácticas para estimular el aprendizaje y diagnosticar el progreso de los alumnos y el papel del docente como mediador del proceso enseñanza-aprendizaje.

                                                                       INTENCIONALIDAD DEL ACTO MENTAL

                                                                       CONCIENTIZACIÓN DEL ACTO MENTAL

            MODELO DE APRENDIZAJE               ENFOQUE DE SISTEMAS

                                                                       PARTICIPACIÓN ACTIVA

                                                                       CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El papel mas importante en el proceso de aprendizaje es el alumno, su participa-ción debe ser activa y voluntaria; debe poseer el deseo de desarrollar su mente y la actitud positiva hacia el aprendizaje y la aplicación o el ejercicio repetido, hasta lograr las imágenes o los hábitos deseados; porque el aprendizaje significativo produce un cambio en la estructura de su sistema cognoscitivo, de tal modo que se hace mas complejo y se condiciona a procesar todo tipo de información.

Porque el alumno aprende todo aquello que le es importante en el momento en que lo necesita, es necesario adecuar el ambiente del aprendizaje, como un aspecto importante en la enseñanza, las metodologías orientadas al desarrollo de habilidades de pensamiento requieren condiciones de flexibilidad y apertura que permitan y estimulen la interacción, la participación individual y grupal, la expresión libre, la discusión de ideas y la posibilidad de aprender tanto de los errores como de los aciertos.

Dentro del Taller de Arquitectura se fomenta el aprendizaje significativo porque éste promueve el concepto de mejoramiento en la condición del ser humano, con iniciativa propia, mejora también la capacidad, la autoestima, permite la elección libre y activa de solución de problemas y permite además adaptarse creativamente a las condiciones que se presenten en su continuo aprendizaje, utilizar su experiencia y cooperar con los demás

En este modelo de enseñanza, se contemplan dos niveles de desarrollo intelectual del alumno que determinan diferencias en la modalidad de enseñanza: primero, el aprendizaje de los procesos de pensamiento, como una materia del currículo que genera en el aprendiz el desarrollo de las habilidades de pensamiento requeridas para interactuar con el conocimiento o con el medio que los rodea; este desarrollo da lugar a la generación de las estructuras cognitivas indispensables para construir, extender y transferir el conocimiento y para establecer las generalizaciones que correspondan,

            APRENDIZAJE             GENERACIÓN DE        CONSTRUCCIÓN

            PROCESOS DE      >   ESTRUCTURAS     >    EXTENSIÓN           >    CONOCIMIENTOS

            PENSAMIENTO           COGNITIVAS               TRANSFERENCIA

En segundo lugar esta la transferencia de los procesos de pensamiento al estudio de las disciplinas o áreas curriculares como resultado de aplicar los procesos del pensamiento en variedad de ámbitos, situaciones y áreas del saber, con el objeto de construir conceptos y sistemas conceptuales y desarrollar los procesos y procedimientos propios de cada disciplina, aplicar conceptos y procesos en el aprendizaje de diferentes disciplinas o áreas del conocimiento, construir y validar modelos de procesamiento, resolver problemas, interactuar satisfactoriamente con el medio ambiente, y en general, controlar el desarrollo personal en lo intelectual y emocional.

TRANSFERENCIA DE                          CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS

            LOS PROCESOS DE                           SISTEMAS CONCEPTUALES

            PENSAMIENTO                                   APLICACIÓN DE CONCEPTOS

En el TASPCI, estos niveles de aprendizaje constituyen la base fundamental para el desarrollo del conocimiento, del meta conocimiento y de las habilidades metacognitivas, los cuales conducen al logro de un sistema de actitudes y valores propios, fuertemente anclados en un pensamiento lógico, crítico, creativo y emocionalmente equilibrado.

El conjunto de principios derivados del modelo y sus consideraciones prácticas se refieren exclusivamente al desarrollo de las habilidades del pensamiento y contemplan ambos aspectos del aprendizaje, el desarrollo de las habilidades y la transferencia de los procesos a la adquisición de nuevos conocimientos.

Este modelo de enseñanza-aprendizaje integral, se basa fundamentalmente en la reestructuración cognitiva del alumno, tomando como base la reformulación consciente e intencional de los esquemas de procesamiento requeridos que le permita liberarse de las barreras que le impiden pensar con claridad, y desarrollar modelos de procesamiento mental eficaces y efectivos, con variedad de estilos y estrategias para aprender y resolver los problemas que confronte en cualquier ámbito en el cual tenga que desempeñarse.

Pensar creativamente es una habilidad que puede desarrollarse en el alumno, para ello se requiere diseñar y aplicar procedimientos didácticos dirigidos a ampliar y estimular el uso de los procesos mentales, desarrollar estructuras educativas que faciliten el procesamiento de la información y propiciar en el Taller la práctica sistemática, deliberada, consciente y controlada del proceso hasta lograr una actuación natural, autorregulada y espontánea.

Mediante el desarrollo del pensamiento creativo del alumno en el Taller, es posible ampliar, clarificar, organizar o reorganizar la percepción y la experiencia, lograr visiones más claras de los problemas y situaciones, dirigir deliberadamente la atención, regular el uso de la razón y la emoción, desarrollar sistemas y esquemas para procesar información, desarrollar modelos y estilos propios de procesamiento, aprender en forma autónoma, tratar la novedad, supervisar y mejorar la calidad del pensamiento e interactuar satisfactoriamente con el Contexto real.

El pensamiento creativo, es un proceso propio de cada alumno y está determinado por los contextos interno y externo que le rodean, de esta manera se pueden considerar como elementos clave para la formulación del programa TASPCI, dirigido al desarrollo de las habilidades del alumno para pensar creativamente.

Es importante entender que gran parte del pensamiento creativo surge en la etapa de percepción, así como la manera como las personas ven el mundo que les rodea está condicionada por sus experiencias previas, sus conocimientos y sus emociones, el pensamiento está determinado por la perspectiva particular de cada persona que tiende, en forma natural, a dejarse llevar por sus emociones antes de utilizar la razón para guiar y equilibrar sus pensamientos.

El desarrollo del pensamiento creativo y el aprendizaje significativo dentro del modelo TASPCI, son integrales, porque contemplan la construcción del conocimiento y el logro de las facultades, disposiciones, actitudes y valores requeridos por el alumno para realizar exitosamente sus actividades y actuar en diversidad de ambientes y circunstancias; por ejemplo, utilizar la razón y regular las emociones para evitar polarizaciones; aplicar el pensamiento lógico-crítico, la creatividad, el discernimiento, la intuición y la inventiva para aprender, generar conocimientos, tomar decisiones y resolver problemas; utilizar la lógica, la experiencia y el sentido común para interactuar exitosamente con personas y situaciones en cualquier ámbito y circunstancia.

            APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO                       CONSTRUCCIÓN DE                REALIZAR

            PENSAMIENTO CREATIVO                             CONOCIMIENTOS                   ACTUAR

En todas estas situaciones el alumno tiene que utilizar una gran variedad de formas de pensamiento relacionadas con el ambiente, el intelecto, la experiencia, las inteligencias emocional y práctica y los hábitos y el sentido común, para pensar y actuar dentro de un marco de referencia amplio, coherente, válido y equilibrado.

El alumno dentro del Taller se concibe como un sistema abierto, activo y modificable; susceptible de ser guiado y estimulado para lograr cambios estructurales y funcionales, capaces de producir efectos sobre su desempeño creativo, con una gran carga significativa de conocimiento; el alumno se concibe como un ente moldeable, capaz de regular su voluntad, de utilizar su independencia intelectual y de hacer el mejor uso de los avances de las ciencias del conocimiento para desarrollar su potencialidad y optimizar su producción intelectual, su capacidad de aprendizaje y su interacción con el ambiente.

            TASPCI                       INDEPENDENCIA                     REGULACIÓN DE LA VOLUNTAD       

                                               INTELECTUAL                         USO DE I. I. Y AVANCES CIENTÍFICOS

El Taller debe fomentar en el alumno el aprender a aprender o aprender a conocer  porque esto significa que esten en una constante reestructuración cualitativa de sus esquemas mentales, de sus ideas, de sus percepciones u observaciones, así como del concepto que tienen de la persona, principalmente cuando su trabajo como arquitectos los obliga a satisfacer demandas sociales y requerimientos personales a través de proyectos arquitectónicos que permitirán al habitante desarrollar sus actividades en las mejores condiciones de trabajo y estar.

De esta manera el alumno del TASPCI, desarrolla sus habilidades intelectuales en función de autorregular su aprendizaje, potenciando sus habilidades de pensamiento creativo, se convierte en un activo procesador de información, constructor de conocimientos reflexivos y responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Lo que corresponde realizar al educador en el funcionamiento del TASPCI, es mediar, fomentar y facilitar el conocimiento al alumno, para que este concientice su proceso de construcción de conocimientos y estos le sean significativos, ser promuevan los pensamientos creativos y sean aplicables en su caso para la solución de problemas específicos de Diseño en el Taller , tratando de que el alumno participe en equipo con sus compañeros y se enriquezca el trabajo individualizado con las experiencias compartidas, y se despierte el concepto de agrupación como forma de trabajo académico, del cual todos forman parte y son corresponsables.