No existe un concepto sobre el aprendizaje que permita explicar el proceso desde un punto de vista integral, pero hay tres aspectos generales que abordados teóricamente inciden en el proceso:
- La naturaleza de la tarea o “aquello que se va a aprender”.
- El objetivo del aprendizaje o “para qué se aprende”.
- Las condiciones donde tiene lugar el aprendizaje que pueden ser internas o propias del individuo y sus capacidades, habilidades y conocimientos previos o externas como el contexto, los medios y la situación de aprendizaje.
El aprendizaje se puede definir como la actividad mental por medio de la cual el conocimiento, la habilidad, los hábitos, actitudes e ideales son adquiridos, retenidos y utilizados, originando progresivamente la adaptación y modificación de las conductas del Individuo.
En Arquitectura, el proceso de aprendizaje siempre considera una finalidad que se relaciona con una consecuencia o resultado; el Arquitecto percibe una infinidad de estímulos y responde con una acción y/o cambio conductual, logrando de esta manera un aprendizaje; que difiere en la intención al incorporar, retener y manipular la información; para que se dé el aprendizaje, el estímulo debe ser asimilado por él a través de los procesos que faciliten su aprehensión; estos estímulos o situaciones estimuladoras, se incorporan a su estructura cognoscitiva de manera consciente (volitiva) o inconsciente (intuitiva), generando numerosas representaciones mentales y formas de simbolización llamadas códigos o conceptos que relacionados entre sí o con otros de la misma categoría forman sistemas codificados llamados lenguajes que dan lugar a las imágenes que se representan en la mente del Arquitecto.
Los conceptos concretos o abstractos, son aprehendidos a través de ciertas etapas psicológicas, influidas por factores tanto internos como externos que varían según la intención y el entorno; el conocimiento aprehendido representa un nivel de complejidad para su manejo y requiere de estrategias y procesos de aprendizaje especiales; de esta forma, las estructuras didácticas están en función de finalidades específicas de conocimiento.
Por esta razón tenemos tres etapas de aprendizaje:
- La primera de acercamiento, en la que se incorpora información suficiente que permite crear conceptos y pensamientos;
- La segunda reestructuración o formación de nuevos conceptos que parten de estructuras conceptuales previas y hacen más eficientes los códigos existentes,
- Tercera el ajuste donde los parámetros del conocimiento se ajustan para su máxima eficiencia y en casos especiales se codifican directamente.
De esta manera, en el proceso de construcción del conocimiento del Arquitecto, se van creando sistemas codificados o lenguajes tanto conceptuales como gráficos, que determinan la representación y objetivación de un lenguaje formal del objeto arquitectónico.
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